教育部国家教师科研 “十二五 ” 规划重点课题“教师专业发展研究 ” （课题主持人：朱望新；课题编号：CTF120702 ）的子课题 “高职院校学生高等数学学习焦虑因素与对策的量化研究”（课题主持人： 官金兰；子课题编号：GGD1521909 ）的研究成果——高职公共基础课学习焦虑对比分析——以大学英语和高等数学为例，在《广东技术师范学院学报》2016-01发表。

 成果简介：

 学习动机、学习焦虑同属于影响学习的情感因素，高职学生整体上对公共基础课学习缺乏学习动机，焦虑水平偏低。具体表现为:第一，大学英语学习焦虑呈现中低水平，存在性别的差异性，女生焦虑水平高于男生。第二，高等数学学习焦虑呈现中高水平，存在明显的性别差异性，男生焦虑水平明显高于女生。第三，学习焦虑水平与学习动机的相关性表现为焦虑水平越高，学习动机越趋向于深层动机;焦虑水平越低，学习动机越趋向于成绩动机，学习焦虑与学习成绩动机之间成负相关。应对学习焦虑的措施有:培养公共基础课学习动机;指导学生进行合理的职业规划;大学英语适当采用分级教学和加强合作学习，调节过高焦虑水平。